少儿英语口语怎样提高,过来人经验总结

学龄前儿童如何进行英语启蒙教育?家长怎样做儿童英语启蒙才有效?cinostar国际少儿英语提醒大家注意以下几点:

一、培养兴趣

对孩子来说,尤其是幼儿阶段的孩子,学习英语不是生活的重心,培养对英语的兴趣和学习的乐趣才是最重要的。爸爸妈妈应该对孩子采用一种
“宽容”的态度,在学习方法上,尽可能选择趣味的内容,比方说在一些游戏的过程中,采用英语来发号施令或者回答问题,让孩子在玩中学、学中玩,这样即便孩 子在学习的过程中出现了问题,也不会产生
“厌学”的情绪,对将来的学习也会带来益处。

二、多听

学龄前儿童的语言学习多偏向于“声音”的刺激,因此,小耳朵变成了接受新讯息地小雷达,“听”成为宝宝快速吸收语言的开端。如何让宝宝时
时处在一个听外语的环境中呢?除了随时播放外语教材以外,目前网络上有许多外语儿歌,为孩子播放轻松快乐的英语歌谣,会是一个很好的入门方式。轻松快乐的
旋律加上浅显易懂的歌词,很快地,宝宝便能朗朗上口,轻松学会歌词中的单词和简单用语,并牢牢记住,学习的速度将是显而易见的。

三、多看

除了听觉刺激的潜移默化之外,还能利用视觉上的刺激,来帮助孩子强化学习印象。选择宝宝喜欢的卡通动画是一个很好的方式。活泼的动画、可爱的角色以及剧情的吸引,让孩子很自然地进入虚拟的情境中,熟悉英语说法,学会用句型,增强听、说能力。建议家长一定要根据循序渐进的原则来进行。

四、多玩

“玩”是孩子注意力最集中、学习力最强的时候。通过游戏的方式,免去压力,让
孩子快快乐乐地学习。因此家长要选择有启发性、互动性和趣味性的图书。年龄较小的幼儿可使用卡片帮助孩子学习简单的单词。年龄稍大时,可利用多媒体互动的 方式,通过动画、图像、声音、文字的组合,来引发孩子学习英语的兴趣。

五、多说

目前很多中国的学生有一个很大的问题:写作,听力可以获得很高的分数,而在交流方面则与之相差甚远。归其原因,无外乎不敢说,怕说错,发音不准等等情况。因
此,在初学英语阶段,家长在日常生活中可以接送孩子上下学的时候在车上播放英文童谣,平时交流时也可以用简单的英语同孩子交谈,增加孩子的语感同时锻炼孩 子的自信,也可以纠正孩子的语调和发音。

最近,纯英文“浸入式”的英语教学,不仅是成人英语培训追求的重点,也是家长们给孩子选班的重要参考因素?“浸入式”是否就是全外教?“浸入式”是否就等于纯正英文?
“浸入式”是否就是少儿英语学习的“救命稻草”?

少儿英语口语

其实孩子学英语,最好的方式和目的就是习惯在生活中用英语。那么浸入式英语教学无疑是最好的方式,增加孩子在英语环境中的时长,促进孩子英语听说读写综合能力的提升。浸入式少儿英语有以下优势,家长们不妨稍作了解:

(一)环境载体:浸入,贵在时时处处!

载体1:肢体+语言 助于理解

让孩子们理解,在教学区要“轻走”,“不能跑”,老师会发给孩子一张“Walk quietly、No runny”的卡片,上面画着“猫在轻轻地走路”。或者两个老师配合,用肢体表演,告诉孩子“如果轻走会怎样,如果跑会怎样”,孩子们学会了这两个单词的同时,也理解了课堂纪律的重要性。

对于年龄偏小,或基础稍差的孩子,不能理解老师所表达的内容时,老师会配合丰富的肢体语言,从视觉、听觉或触觉等方面,对孩子进行多感官的刺激,帮助孩子们在理解中习得英文,并自然灵活地运用在现实生活中。

载体2:变换主题 刺激兴趣

课堂刚开始,老师会以“Hello
Song”等欢快的英文音乐,带领孩子们一起唱歌、跳舞,轻松而活跃地进入了纯英文的环境,导入课堂学习内容。每15分钟,老师会变换一个主题,按照美国小学教学目标,变换图片、动画、肢体表演等形式,持续提升孩子学习兴趣。针对对核心知识点老师提高重复率,帮助孩子在不同场景中自然习得和运用。

在课堂的组织过程中,老师会借助高科技课件和多彩教具、教辅设备,实现直观鲜活的互动,每15分钟左右,变换形式和手段,能有效集中孩子注意力,大大提高了少儿的学习热情和探索欲望,强化了学习效果。

载体3:反复运用 强化习得

对于核心知识点,可能会在语文、数学和科学课程中重复出现,让孩子反复认知。并且在课后也会帮助孩子们运用,如:课间老师带孩子去上厕所,会踩着走路的节拍带着孩子一起唱letter chant,或模仿动物走路的样子让孩子来猜是什么动物。孩子们都很喜欢这种把说英语变成游戏的交流方式。

在非上课时间,老师在与孩子们交流、打招呼、聊天或做游戏时,也都是全英文的交流方式,对课堂学习的内容进行复习,帮助孩子们进行无意识记忆。

(二)内容载体:浸入,基于学科才有用!

载体1:学科英语 培养英语思维

“才学了3个月,去海洋馆她竟随口用英语说,这是海豚啊,这是狮子啊,这是熊猫啊,没有一点背诵的痕迹”,Nancy的妈妈说,看到孩子这么自然、自发地说英语,自己感觉特别欣慰。

事实上,语言是有内涵的,只有以学科知识(语文、数学、科学)为载体,进行全英文的学习,才能联系运用,让孩子养成用英语去思考和表达的习惯。

载体2:语言能力 双管齐下

不论是课堂还是课后,老师经常给孩子们布置一些小项目,让孩子们以团队合作的形式完成,如:给孩子一些公路、河流、树林、路标的图标,让孩子们协作完成一幅地图。这个过程中,孩子们各抒己见,分工明确,最后还要选出一个“team leader”,用英文向大家展示项目成果。这个过程中,孩子不仅习得了英语,而且学会了用英语看地图,获得了独特的思维能力和创造力。

中国传统的英语教育多教一些简单的生活用语、单词,语言的学习与文化背景、学科知识、能力培养脱节,所以孩子们多是背一些英文单词,很少能说流利的句子,无法自如地运用英语进行工作,无法在国际化职场竞争中轻松胜出。而“浸入式学科英语”是将英语作为一种学习数学、语文、科学等学科知识的工具,强调帮助少儿建立英语思维,启发、引导和培育孩子的项目管理能力、演讲演示能力和团队协作能力。

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